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《琥珀》的作者根据琥珀的样子展开合理的想象,重点推测了它的形成过程,课后习题给出了“提出不懂的问题”的示范举例,还要关注课文的语言特色。所以我直奔重难点:聚焦故事,推测琥珀的形成,提出自己不懂的问题,再顺势利导,以学定教。接下来的环节,我请学生多种形式说松脂球与化石的形成条件及推测依据,引导学生发现语言特色并实践运用。接着我引读创设情境,让学生用自己的话说这块琥珀的形成过程及依据,落实到学习目标及课后习题。在这里,重组课文和自己的语言是运用语言的训练,找出语言的逻辑关系是思维的训练,使教学过程成为再发现再创造的过程。最后,我顺势推荐课外读物,使学生把目光和思维一起发散出去,多角度、多层次、全方
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