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《高亢的西北腔》教学设计
教材版本：
本课内容是人民音乐出版社普通高中音乐课程标准实验教科书音乐鉴赏第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》。
教材分析：
（一）、本课在本单元的地位。 教材第二单元中有五节课来介绍中国民歌。《高亢的西北腔》是第一节。是打开中国民歌之门的第一课。让学生从西北民歌开始了解中国民歌为下面几节课打下基础。所以教师要让学生这节课就认识到民歌的艺术价值，培养热爱民歌的情感。民歌是人民表达自己感情的口头创作，反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史”。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
（二）作品分析：《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
学情分析：
目前学生因多渠道接受快餐音乐文化，普遍存在盲目追星、崇拜、排斥民族民间音乐等不良的倾向，但学生在大西北的生长环境中，对“花儿”和“信天游” 这两种民歌体裁有一定的了解，由于高一年级学生处于对青春期，对流行音乐非常喜欢，民歌相对他们会陌生，而且会觉得民歌很土、学习兴趣不浓厚。所以学校成立了“花儿与少年”民歌社。经过一段时间的学习，已经有部分学生对民歌有了一定的兴趣，并且会演唱一些耳熟能详的民歌了。在这些学生带动下，学生对民歌有了进一步的了解，学习与展现的欲望更强了。
通过义务教育阶段的音乐学习，学生有了一定的鉴赏水平和分析作品的能力，也有良好的聆听习惯。识谱能力有一定的基础，有助于更好的分析作品，完成教学。
教学理念及教学方法：
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