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《雷雨》第二课时教学设计
教师:李福
一、课堂导入:
【七八个话匣子同时开唱】
上节课,我们对《雷雨》的人物关系以及主要情节进行了了解和梳理。这节课,我们走进文本,感受曹禺先生高超的写作技巧。
“我们班有参加学校交响乐团的同学吗?那么,你来给大家普及一下交响乐的知识,一个完整的交响乐团是由几个声部组成的呢,分别是什么?”
明确:弦乐、管乐和打击乐三个声部组成。正是由这三个声部的在内部的排列组合构成了我们所欣赏到的气势恢宏的交响乐曲。
俄国文艺评论家巴赫金将交响乐的多声部对话的理论迁移到了文学领域,即复调性。他在《陀思妥耶夫斯基诗学问题》中谈到,文学作品“只要一叙述,就会对话,就会形成复调;只要一思想,就会有矛盾,就会形成对话,就会复调。”
对于戏剧而言,对话就是它的生命和灵魂,因为戏剧就是靠对话来呈现和推动的,从这一点上讲,戏剧是文学复调性最直接的体现形式,它以对话为主要手段讲述故事、表现人物性格的。下面我们就选出两位同学来朗读“周鲁相认”的这一段对话。
二,剧本朗读
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