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着眼于英语学科核心素养的高中英语拓展阅读教学设计
一、课例简介
本课例是基于苏教版译林牛津英语模块七第二单元的话题进行拓展，课型为拓展阅读指导课，用来评估学生对单元话题相关词汇的理解和运用，区分并提炼事实与观点的技能，进一步发展学生对文本进行分析、整合、总结的能力以及表达观点的能力，授课时长45分钟。
二、教学分析
<. 教学内容分析
本课例的教学内容选自上海外教社网站上的一篇文章，语篇题目为：。这是一篇评论性文章，就科技研究引发的争论发表了作者的看法，选用的文本共有七段，略去了原文中的最后一段。节选的文本以总分的形式介绍了对人类寿命的研究以及由此引起的在科学界的争论，围绕人类寿命是否有极限呈现了两种对立的观点。
经过仔细研读文本，笔者发现作者在文本中并未明确表明对两种研究结果的态度，提出了“ ?”这个问题，表达了自己对长生不老的。通过结合原文的最后一段中的 ，以及，笔者认为这篇文章作者是想激起读者对 的讨论，对“ ?”这个问题发表自己的看法。这篇文章的语言非常口语化，出现了, ,以及，， , . 。原文的结尾也极具开放性，耐人寻味，由此可以引发很多感想和评论。结合原文本的出处、内容以及交际目的，笔者认为这篇文章并不能作为训练学生语言表达的规范模板，将此文本作为一篇评论性文章来处理比较合适，围绕其中的“ ?”这个问题进行拓展延伸，培养学生的高阶思维能力。据此，笔者认为这篇文章非常适合运用在本单元学习之后的评估阶段，用这篇文章加深学生对这一话题的理解，拓宽思路，激发学生思考：在现代医学不断发展的社会，我们应该怎样对待生命？
学生情况分析
授课对象为盐城市第一中学高二年级学生，已经具备了一定的词汇基础，但是文本中有不少词汇超出了他们的储备范围，笔者针对这一问题设计了, 采用他们能理解的英文进行注解，有利于学生在阅读中英语思维的连续性。他们已经基本掌握了事实与观点的区分，因此在这篇文本分析中，可以进一步巩固他们在这方面的认识；他们已经学习了模块七第二单元 这一话题，阅读了与此相关的文章，探索了医药的作用与奥秘；他们刚刚完成的中的任务就是完成一篇演讲稿，因此笔者带领他们领略中关于对待老年话题的经典演讲，拓宽视野，活跃思维。
教学目标
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