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《蜀道难》教学设计
课程分析：《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格。《普通高中语文课程标准（年版）》明确指出学科核心素养与课程目标的关系。学生通过阅读与鉴赏等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
学情分析：学生对古典诗歌并不陌生，说起李白，“诗仙”“浪漫主义”脱口而出，但是却不理解其内涵，因此在解读诗歌的艺术手法时仍有欠缺。仅停留在表层，也是学生对古诗鉴赏兴趣不高。基于课程分析和学情分析，我对本课做出了如下的教学设计，力求使学生对李白诗歌的风格有较为深刻的理解，同时在情感态度价值观上加以引导，发展学生的学科核心素养。
教学目标：
<.知识与能力：反复诵读，音声求气，增加对李白“诗仙”的内涵的理解。<.过程与方法： 结合文本，理解“诗仙”的浪漫主义艺术手法以及理想追求。 <.情感态度与价值观：体会“天堑变通途”，了解中国快速发展的公路网和铁路网，感受“厉害了，我的国”的真正内涵，增强民族自豪感。
教学重难点：
重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味李白“诗仙”的内涵。
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