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优化情景创设 增强公共参与
摘 要：培养学生的学科核心素养是各个学科在教学中必不可少的教学目标，政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面，其中公共参与与教学三维目标中的能力目标要求具有内在的关联性，本文旨在以高中必修二《政治生活》中的民主决策一课为例，在课堂教学中通过情景的的创设，既落实学科知识，也培养学生的公共参与。
关键词：民主决策 方式 意义 情境创设 公共参与
公共参与是高中思想政治学科四个核心素养之一，所谓公共参与就要“培养公民有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力”， 是其它素养的行为表现。这就要求高中政治教师在课堂上不能再做简单的知识灌输和理论说教，而是要让学生积极参与到管理国家事务和社会事务的实践中，负责任地行使人民当家作主的政治权利，积极的履行政治义务。本文试以“民主决策：作出最佳选择”课堂教学为例加以说明。
一、模拟真实情景，激发参与热情
本节课的教学重点是让学生明确公民直接参与民主决策的四种方式，以及民主决策的意义，如果只是单一的讲解难免让学生感受不深，要让学生对这一知识有切身的感受，就一定要真正的参与进去。
我校处于两条繁忙路段交汇处，每天上学和放学时间，车流量较多，经常造成路口交通瘫痪，拥堵不堪，无论是老师还是学生家长都十分苦恼，笔者打算以此为切入口进行本节课的教学。课前，我对同学进行了分组，并将这一困扰广大师生的交通问题做了简单说明，接下来让同学选择一种你认为合理的方式以小组为单位参与民主决策。
任务一布置，学生起初很惊讶，让我们来解决学习周边的交通问题，可以吗？继而又很兴奋，真的要我们行使民主决策的权利！各小组迅速开始相关准备，学生纷纷表示要通过自己的实际行动为自己争取一个良好的交通环境。
公共参与首先要培养的就是学生的参与热情，唤起学生的社会责任感，体现自己的主人翁地位，选择契合学生实际的主题情景不仅是主题教学的关键，也是激发学生公共参与兴趣的重要手段。如果情景的设置远离学生的真实生活，学生缺乏真实的体验，就很难产生参与的欲望，更难以形成勇于承担的责任心和当家作主的自我期许。由于该主题情景和学生息息相关，故引发了学生对“直接参与民主决策”的好奇，为顺利完成任务打下良好基础。
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